首先，美国的室内设计师有着较好的从业氛围。一、有业主的完全信任委托和对设计工作的尊重，有明确清晰的投资意向与经营方案，业主只提出要求，设计师负责全面的设计与规划，包括总体创意、局部空间设计，直至陈设、用具，所提供的是一个完整的空间整体设计。而国内的设计则是顶、地、四面墙，除此之外要么不设计，要么就无能为力了。此中难言之隐，想必大家都清楚。二、经济基础和整个社会价值观、审美观的不同导致了设计风格的不同。众所周知，中国刚刚摆脱贫困，迈向小康，急于昭示自己的“实力”和“富有”，于是，无论是我们甲方还是我们自身，都习惯性的认为，凡是好的设计，必是复杂的造型和昂贵的材料，必是罗马柱和抛光花岗岩。于是，我们有了千篇一律的五星级宾馆、星级酒店、豪华餐厅、保龄球馆……我们的设计人员每天忙于画餐厅、KTV包间、桑拿……希望我们每个设计人员，在醉心于造型、线条、色彩、材料之时，多注重一些尺度，多注重一些文化内涵，多关心一些环保，多研究一些美与实用的关系。国内工程投标中效果图大战的情况就不用多说了，大家都是受益者的同时也都是受害者。据说，有些公司准备用电脑动画来投标、作方案，这股风气蔓延下去，作一个卫生间都要全方位演示，都要吃喝、桑拿加按摩，岂不可悲。希望我们从业者本身要多关注设计本身而非效果图。
　　能做到以上几点的确很难，然而，如果离开了复杂造型和豪华材料，就不会作设计则更惨。同样是室内设计，在国外，已经高度分工，有专作商业设计，也有专作宾馆、酒店，有专作信息产业高科技的，也有专作风情地方特色的……高度社会化分工要求设计人员在某一领域中更专业、更详尽。室内设计界人士应该警惕地看到，国外的设计师同样也在准备大举抢占市场。看看北京、上海的一些大型公共建筑，无一不是请的国外建筑师及室内设计师。国内的同行若再不注意提高，则岌岌可危。
　　同美国的教育一样，设计师在做学生，甚至在中小学、幼儿园时，所注重的不是考试成绩，学习的目地也不是为了高考升学，他们很注重动手能力和创造性思维方法的培养、鼓励个性，倡导思考，为日后工作的创造性，提供了一个良好的思维方式基础，学生毕业时须通过专业资格考试即FIDER，FIDER的基本出发点是一套完整的室内设计专业教育，应该是一个平衡的系统，既提供知识面宽广的文化教育，又传授专业实践所必须掌握的专业技能，FIDER标准在专业学习方面有八类内容：
　　1、艺术基础与创造力培养　　2、 理论基础
　　3、 室内设计　　　　　　　 4、技术知识
　　5、设计表现技能　　　　　　6、职业实践知识
　　7、艺术与设计　　　　　　　8、研究能力 
    其中每一类又可细分为很多分支类别，如室内设计，包括居家环境和非居家环境，非居家环境设计又被分为商业环境、办公环境、零售、展览、饭店、酒店及文教卫生等，每一个方面又都包括人体工程学、特殊环境设计、设计处理过程（设计任务策划、设计构思、设计评估、空间组织、家具布置及选择、特殊用途设计、细节设计（色彩、材料、灯光、家具设备及纺织品……））学生应该掌握这类专业知识，并能运用到具体设计中。他们特别强调学生的独立思考、独创性和解决问题的能力，强调广泛的知识面，重视创造性思维的培养。尤其是职业实践知识，要求学生到施工现场或公司里实习，以缩短从学校到社会的距离，国内事实也如此，在学生毕业招聘中，社会或公司往往需要的是有实践经验工作两年左右的学生，他们具有新的思想和一定的专业技能，直接可以进行到最佳的工作状态。强调对学生学习研究能力的培养，即设计策划和过程处理，由美国室内教育内容及考核标准FIDER可以看出，这是一个合格设计师应该接受的教育模式和内容。

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